小学英语教学经验交流材料 -

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篇一:小学英语教学经验交流材料 小学英语教学经验交流材料

由于我校在农村,教学条件有限,学校安排的英语教学课时不多,每班每周三节课,可是教学内容又很多,这就给我的英语教学工作带来了一定的压力,要求必须在课堂上下功夫,提高英语课堂教学一·建立良好的师生关系,做一名学生喜欢的老师

教学中,我感受最深的是,学生在成长过程中,需要知识,更需要关爱,关爱是一份情感,也是一份责任,作为老师,除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识,更重要的是在传道授业解惑时,做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的,学生虽小,但他们都有着一颗敏感而真诚的心,只要你真心关爱他们,他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”,只有让学生喜欢你,他们才会信任你,向着你引导的方向发展。我学会了激励自卑的学生,点拨后进的学生,暗示自负的学生,发现特殊的学生,服务每一个学生,关爱所有的学生,用心去与学生交流,用爱去抚慰心灵,构建师生平等,关系和谐,共同进步的求知家园。 二· 营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围。

建立一种以人为本的开放式的教学模式,营造一种轻松和谐的氛效率。因此,在平时的英语教学中我会从以下几个方面狠下功夫:围是好课的基础。开课之前,我首先问学生:“are you ready? shall we begin now?

同学们,你们准备好了吗?现在我们可以上课了吗?”听似一句简单的话,但从这句话中可以看出我把学生当作了朋友,用商量的口气和学生对话,学生们听来感到特别亲切。在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。学生的情感得不到释放,看上去课堂纪律良好,小手频频高举,回答问题有条有理,但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案,不是主动的求学者。面对丰富的语言教学,我们也应该培养学生丰富的情感,在宽松的氛围中让学生在课堂上敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。 三·教会学生背单词的方法

学习的地方背单词是小学英语教学的重点和难点。我们要调动学生的积极性、主动性,让学生想办法记住单词,因此我在记忆策略上又对学生加以指导,让学生掌握科学的记忆方法,如:归类记忆、对比记忆、联想记忆等。

1·我从课堂入手,特别注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中,不孤立地讲解词汇。利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言,以培养学生英语思维习惯。音、形、义结合,调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象,抓紧效率让单词高密度地闪现,并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。让每一个学生都动起来,对于要求背诵的单词,我经常采用限时背诵、 游戏、竞赛的方法,限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。

2·课堂听写与课下听写相结合双管齐下。如此频繁的听写,面对这么多个班,这么多听写本我可能会措手不及,因此我通常采取小组过关的形式,每节课前听写5个单词,发挥四人小组团结互助的作用互相纠错,马上订正,组长负责登分,可以让我从繁忙的批改作业中释放出来。

3·利用单词卡片让学生在玩中背单词 看谁背得快,看谁背得准确,看谁正确率最高。在学校可以与同学一起玩,在家可以与家长一起玩。

4·以旧带新,由此知彼 运用学生之前的认知,带动学生摸索新单词的读音,认读新单词达到记忆单词的目的。

四·注重教学模式多样化,提高课堂效率

3·课堂游戏在英语教学中发挥着重要的作用,因此我将游戏、课堂情景设置与小学英语教学较好的结合了起来。但必须先把握好游戏的作用,注意引入课堂的方法,做好游戏,从而达到提高教学效果的目的。 游戏要有针对性。在游戏教学中应该注意度与纪律的问题,游戏的功能是辅助教学。做游戏还必须运用得当,要为教学而游戏,不要为了玩乐而游戏。同时开展游戏要讲清楚规则、纪律要求,久而久之形成一定的游戏习惯。以达到学习和调节气氛的双重效果。

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4·英语儿歌在英语课堂教学中也发挥着积极的作用。因其充满童趣,富有动感,词句简单,内容生动,形式活泼,韵律优美,琅琅上口等特点,深受孩子们的喜爱。并且有利于记忆词汇,培养语感,提高模仿能力,创设轻松愉快的英语课堂氛围。因此我在课堂上也经常采用儿歌教学。

教学有法,教无定法。教师的教学要使学生感到有趣,要与学生的生活相一致。英语游戏、歌曲的运用使学生积极参与教学活动,使学生充分投入到教学活动中,使孩子们学的轻松、愉快。他们才能乐意学,越学越好。

我在业务上还有许多地方需要去学习与改进,如利用好一切可以利用的资源,班里的黑板报、墙壁都可以成为会说英语的工具,还有许多好的教学方式、方法等我去学习运用。还有许多要跟老师们,我会加倍努力多听、多看、多思考使自己的教学有更大的进步。篇二:小学英语教学经验交流稿

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时光飞逝,转眼间,在教育第一线工作已经一年多了,回想这一年来的教学

生活,可以说是酸甜苦辣,五味俱全。刚刚走上工作岗位的时候,我是踌躇满志, 信心百倍,认为小学英语教学应该是非常简单的事情,不就是听、说、读、写嘛, 没什么难的,但真正开始教学,开始接触学生之后,我才感觉到,小学英语教学 之路真不是想象的那么简单。

教学开始,我就遇到了种种问题。从学生的角度看,小学阶段英语只不过副 科,根本不能和语文数学相比,虽然我们的领导老师非常重视,但是从学生的潜 意识里,根本没有每当一回事儿,从家庭上看,我们学生的家庭大部分属于农民 家庭,家长别说说英语,就是听得懂英语的都是少之又少,更别讨论辅导孩子了, 所以根本也就谈不上重视了。从环境上看,学生除了在课堂短短的40分钟外, 基本就没有应用英语的地方,等等诸多原因,使我的英语教学开展起来非常不顺 畅。我想尽各种方法解决这些问题。我觉得要解决这些问题,必须从学习兴趣, 学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

首先是如何激发学生学习英语的兴趣。要想让学生保持长期对英语的兴趣, 必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不 重视,只有家长重视了,孩子才有可能重视起来。于是我利用学校开家长会的机 会,向每位班主任要了15分钟,为家长讲述了英语的重要性以及如何在家里利 用各种资源辅导学生。我还专门为每一位到会家长发了一张《致家长一封信》, 上面列举了我对学生在家学习英语的要求,还介绍了一些我自己对英语学习的意 见和方法。刚开始,各位家长很奇怪,因为很少有科任教师在家长会上出现,但 很快我从他们的眼神中读出了他们的认真,我把我的电话号码写在了黑板上,希 望家长能够与我联系,了解孩子英语课上的情况,进一步提高孩子的英语成绩。 会后,很多家长围住了我,询问孩子英语学习情况,那一天,我虽然很累,但我 觉得能提高家长对英语的重视程度,哪怕是一丁点儿,也值了。从那以后,我经 常在英语检测的题上写一小段话,对学生近一阶段的英语学习向家长进行汇报, 家长也总是能够把孩子在家里学习英语的情况及时地反馈回来,有些家长甚至在 我的建议下,与孩子一同学习起了英语,给我打电话说:“现在我和女儿一起学 英语,好像又回到了上学的时代,孩子现在学习英语的积极性可高了。”听了这 话,我非常高兴。解决了家长和孩子的重视问题,我同时更注重了课堂上对学生 兴趣的激发。在课堂上,我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰 当的肢体语言感染和带动着学生,我在练习时经常恰当的使用游戏,既激发了学 生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固,只靠机械的游戏来激发兴趣是不能 长久的,我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学,让多 种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上,也是以激发兴趣为主要目的的, 比如,看一些英语动画片,一个英语小故事等等。

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在激发学生学习兴趣的同时,培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生 的学习习惯,首先老师要有良好的教学习惯。备课是教学不可或缺的一部分,在 备课时我首先就是找准本课的教学重点,在围绕重点进行教学设计。当然对教材 的理解和掌握是对每名教师最起码的要求。在备课时,我重点是备学生,几年级, 多少名学生,可以说我对每个班级、每名同学了如指掌,谁基础差,谁不注意听 讲,谁接受能力慢,都在我心里。只有这样,才能及时解决课堂出现的突发问题。

课堂教学是学习的重要过程,我在课堂教学中采用了 “聊天式”教学方法,用聊天的语气,与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习,当然课堂教学中少不了

刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。在自己养成了良好的教学习惯之 后,我更注重了对学生学习习惯的培养。不可否认,我们农村小学的英语教学资 源非常有限,教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。我通过各种途径来培 养学生课上的良好听课习惯,课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯,每 天回家后至少20分钟的英语学习时间,5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词 记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。在作业上面让家长签字,让学生听我还 培养学生之间的互助学习习惯,分小组学习,小组成员结成“一帮一”的互助对 子,充分发挥学生的作用,这样好学生既巩固了自己的指示,又帮助同学共同进 步,可以说是一举两得。

好的学习方法,也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中,我采用拼

读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法,就是对一些和汉语拼音相近的

单词,通过读音进行单词记忆,比如ruler 、chair等词就可以用这种方法记忆; 归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆,如brother 、

sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。在英语四项基 本功的训练中,听和读是领会、吸收的过程;说和写是表达和复用的过程,所以 我在经常让同学们听点读机和读的基础上,练习同学们的语言表达的书面表达能

力,每节课让同学们说一小段对话或者做一个daily report,对于有能力的同学, 每周写一至二编写一小段对话,不用写的太多,逐渐培养这种说写的能力。 大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间,只靠我们每堂课的40分钟

远远不够,而其余学习时间很少有同学进行英语练习,所以英语学习的课外延续 对于我来说也是提高教学质量的一个关键,期末复习时,各科老师都是抢时间练 习,如何利用课余时间呢,我采用轮流制。我一共教八个班,于是我每天早晨到 一个班级进行辅导,早晨9点多钟,我就已经在教室等待学生,对早来的同学进 行个别辅导,当班级同学来的比较全的时候,我再进行全班的英语练习,口语、 笔试进行全方位的训练。早晨如此,下班也不闲着,我们学校的每一个教学班都 有60多名学生,一个年级就有300多人,作业和试卷的批改量可想而知。我每 天除了上课、备课,就是在批改作业和考试卷,我们的学校领导也在为英语学习 的课外延续做着努力,就是这样,年复一年,日复一日,我始终从事着这简单而 又繁复的工作。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上,教师精力充沛, 情绪饱满,讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心。学生答对时,老师记得常说

“good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了,

老师要说“try again.dont worry.”学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说 “try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。 多 鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励,上司的欣赏,更何况是未成 年的小学生,教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性,在学生的心里发展过 程中将会逐步转化为学习的动力,产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式

有很多,对单个回答问题好的学生,我会说“very good”,“it is right”。或者是

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全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”,“great”等。 通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺 激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习

“cat,dog,dragon”等动物单词时,我让学生在读完单词后,做一个有关动物的动

作,在读完cat后,我自己会做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词,学习dog这个单词时,我也利用这一种方法,做了一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了;还有,在讲授头部各器官时,我让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境,再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则,形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科,学了十几年英语,面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助,。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的,以至于造就了众多的高分低能的“人才”。知识来源于生活,只有将知识融入到生活中,才不会死读书,读死书。生活是五彩缤纷的,取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如:打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习,从而学会如何在实际生活中去运用,培养了学生综合运用语言的能力。 平时,我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。看英语动画片,听不懂没关系,重要的让他们培养对英语的兴趣,从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在,我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然,有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv 9”也喜欢看,第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我,学习英语已巍然成风。

英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课,都会有新的问题,新的收获,新的心得体会,这些都会督促我们去找出问题的关键所在,不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题,才能进步,这样我的学生们也会多多受益。

为了适应新课程标准的要求,教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段,充分利用多种辅助工具,激活课堂,提高课堂效果。其中,自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行,最切实际,也最容易取得效果的一种手段。比如,自制一些字母、单词小卡片,自画一些简单图画,自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高课堂效果。在这方面,我做了许多的尝试,结合相关的课文内容,自制了许多的这类教具,既便于携带,又确实取得了很好的课堂效果。以下便是我利用自制教具在教学中的几点体会。

一.利用卡片教字母,轻松愉快易掌握。

26个英文字母对学生来说,并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从a诵到z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母,十有八九就不再认识了。因此,我制作了26张字母卡,每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中,我打乱顺序,随机抽卡教读字母,教写字母,教完所有字母后,又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段,学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。 二.利用图片教单词,生动形象兴趣浓。

英语单词在教学中一直是一道难关,学生总是记住了新单词又忘记了旧单词,要不就是认识单词,却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点,容易引起学生的注意。因此,我画了许多小图片。这些生动形象的图片,一方面能激发学生的兴趣,另一方面结合图片内容,学生更容易理解单词的含义,而且利用图片教读单词,也便于学生接受。比如学习动物名词,服饰名词,生活用品用具名词等等,轻轻松松,学生就掌握下来。三.结合图片设情境,激情投入乐无穷。

自制的图片、图形,既可用于单词教学,又可用于句型教学,而且两者可以结合起来。实际上利用图片教读单词的过程也是设立情境教学句型的过程。比如教读句型what’s this/that? what color is it? what’s he /she doing?等等,结合图片内容,学生很快能够理

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解句子的意思,并能很快进入角色。然后以小组为单位,每组分发一两张图片,让学生自己设计情景对话,进一步巩固句型,每次都取得了满意的效果。

总之,图片教学比起实物教学更方便携带,内容也可以更全面。在教学过程中,还可反复使用。这样不仅能提高学生的兴趣,加强学生的理解与应用能力,还能活跃课堂气氛,让学生积极地参与教学中、的创造性思维活动,促进师生的双边活动,创造出很好的教学效果。 接下来我会讲讲如何扶差。

1、作为老师最令人头疼的就是后进生,我发现,对付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢?就是要慢,不要着急,量不能多,要保持持久性。举一个小小的例子:对于一些特别的孩子,我对他们的错误是有特殊的待遇,我会对他们说:“你这道题的错误可以错100次。”我喜欢给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出:“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了,对于中下生来说确实很大压力,不要说孩子,连我们老师也不一定做到,为什么要强加于孩子们呢!所以,我会给足够时间他们去改,但是每次我都会说:“第3次啦”、“第5次啦”?? 时间长了,他们也会觉得不好意思,自然也就改了,根本就不需要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。

2、针对那几个最令我头疼的后进生,我还特意批准他们不用做部分作业,比如《活动手册》,他们能做多少就做多少,我对他们的要求是不做不要紧,但是既然做了就一定要做到我满意,弄明白,然后记住;语法知识不会不要紧,四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会;教书五年我从来不要求学生背整篇课文,但每天都听读一遍课文,重点句一定要背,甚至要默。为什么要这样做?我总觉得课文有很多繁琐的细节,对于中下生来说,记得东就忘记西,何苦呢?不如集中弹药攻破难点,拿下重点,这样不是更好吗?而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长,现在不用背,轻松多了,从心里上自信心也增强,背书也快很多。不过在这里我想强调地是,我们要求学生背的重点句一定要查阅相关资料,定得准。这样孩子才不会白背了,而且对于选择题以及选词填空特别有效。这样长期下来,及格对他们来说不是大问题,有些孩子合格以后还慢慢地向自己提出更高的要求,有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了,虽然错误还是有很多,可是从他的字迹上我可以看出他认真的态度,这不是就足够了吗?

接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的,从我教质量班开始我就有自己的想法,每次我都会采用先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧,而且速度会比较快。有的老师还会问我:“才开学不久,不用这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解,开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧,所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓,提前把新授的内容教了学生,留下充足的时间复习,这也是一个不错的选择。考试自然得心应手。

这些做法都是我平时工作的点点滴滴,总结完这些觉得好像有点应试教育的感觉,但没办法,根据我们中国的国情,就只能这样,但仔细想一想,有时候应试本身也是一种素质。 以下就是我个人教学策略改革的一些做法,需要通过我们师生的共同努力。 一.树立双倍信心

俗话说,“有信心不一定能赢,但没有信心一定会输。” 对自己抱有信心,相信自己能把英语教好,是提高学生英语成绩的前提。如果我们一味地去抱怨学校的生源,责怪自己的学生,责怪他们的迟钝,责怪他们的父母没有能力辅导自己的孩子,那么我们永远会处于失望甚至失落的状态,最后在的恶性循环中品尝失败的苦果。我就曾经对所教的班级进行过调查,能辅导孩子学习英语的家长,每班不超过3人,有的班级甚至无一人能辅导。因此我们老师所要面对的是相信自己的力量可以帮助这些孩子,同时也要让孩子和家长树立信心,相信老师会帮助他们克服学习上的障碍,度过难关。肖伯纳说过,“如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每人至少有两种思想。”我们也可以这样理解:如果我有一份信心,你也有一份信心,彼此交换,我们每人就会获得双倍的信心。那么,这双倍的信心来自于何处?就来自于教师自身。教师不仅自己要有信心,更要把这份信心传达给孩子,你要让孩子感受到:老师永远对你抱有信心,老师相信你能学好,老师不会放弃你,老师会在你最需要帮助的时候,出现在你的

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