新人教版八年级语文上课内外文言文复习汇编 -

86. 攻打;用来?的方法;公输盘一次又一次地设下攻城的方法,墨子一次又一次地挡住了他.;即使杀了我,也不能杀尽宋国的抵御者啊;公输盘诎

87. 快;分别;怕,担心;辞去、遣散使(让)?休息;独得,据有;鹬蚌相争,渔人得利;不要因双方相争持,让第三者得了利;寄寓了一定道理,对人们有一定警示作用 88. 一起;等到;的;如果、假如;平素、向来

89. 京城最高的地方官长;朝廷中一种特殊的官号;拘捕强德;志趣相同;王猛不怕权贵,严格执法,是国家的重臣.;秦王坚是一个袒护亲属的人.

90. 虽然;对?说;形容清脆响亮;使?听见;周密思考、构思;也;B;成功来自于勤奋

91. 有人;已经;正;少 92. 都;坠落;奇妙;B

93. 高兴的样子;睡觉;只是;罢了 94. B;此岩既高,加以江湍纡回 【解析】

文言词语的积累,是培养阅读文言文能力的基础,1~6. 本题考查的是文言词语的积累。

理解文言文中词语的含义时,要联系原句来理解,不可孤立地理解单个字词的含义。还

要注意词语的特殊用法,比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等,尽量做到翻译准确、恰当。本题A项的“士”的意思分别是:狱官、贤士;B项中的“其”意思分别是:代词,他的、在“如??何”前面加强反问语气;C项中的“而”意思分别是:表承接、表转折;D项中两个“故”都是“所以”的意思。故选D。

本题考查的是文言词语的积累。文言词语的积累,是培养阅读文言文能力的基础,理解文言文中词语的含义时,要联系原句来理解,不可孤立地理解单个字词的含义。还要注意词语的特殊用法,比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等,尽量做到翻译准确、恰当。本题A项的“于”的意思分别是:从、在;C项中的“发”意思分别是:证验、

D项中的“市”意思分别是:B项中两个“劳”都是“使??劳累”被选拔;集市、买;

的意思。故选B。

本题考查的是文言实词的积累。实词的积累,是培养阅读文言文能力的基础,理解文言文中词语的含义时,要联系原句来理解,不可孤立地理解单个字词的含义。还要注意词语的特殊用法,比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等,尽量做到翻译准确、恰当。本题B项中“式”通“轼”;C项中“女”通“汝”;D项中“衡”通“横”。A项没有通假字,故选A。

本题考查的是对文章主题和写作技巧的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,受其启发,深入思考,加以概括,简要表达。通读全文,可以看出开篇一连用六个事例,举例论证了“生于忧患”的论点。没有证明“死于安乐”这一论点,所以该项分析错误,故选 A。

本题考查学生对文言文内容和主题的分析理解能力。该题让学生在通读理解全文的基础上,准确地把握文章的思想内容,要善于表达自己的理解。这就要求学生在学习时加强阅读能力的训练。做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,受其启发,深

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入思考,加以概括,简要表达。通读全文,可以看出,文章先从个人层面论述磨难对人生的意义,再从国家层面论证没有忧患意识的危害性。所以B项理解不正确,故选B。

本题考查学生对文章内容和写作技巧的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,受其启发,深入思考,加以概括,简要表达。通读全文,可以看出,“困于心,衡于虑,而后作”应该是主观因素,所以A相分析错误;本文应该是先从逆境造就人才说起,再说忧患对于国家生存的意义,最后水到渠成,得出结论,所以B项分析错误;本文最后得出论点结束全文,所以D项分析错误。故选C。

7~8. 本题主要考查学生文言断句的能力。读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之

一。读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿:主谓之间要停顿;谓宾之间要停顿;谓语中心语和介宾短语之间要停顿;“古二今一”之间要停顿;关联词后面要停顿;总领性词语后面要停顿。C中应为:是/焉得为大丈夫乎 ? 故选C。

此题考查学生对文言词语理解的能力。正确理解古文中字词的意思,是学生学习文言文必须要掌握的能力。学习时一要熟读强记,二要用心关注古文中词语在用法上的变化,比如由本义引申为文中的意思。所要提醒的是,古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意思往往略有差别,翻译句子要求句子通顺连贯,而字词解释则要求解释本义。课文注释中提到的文言字词,考到的频率相当高,不可不记,做题时一定要按照注释中的字词解释答题。A中解释的有误,“戒”通“诫”。故选A。

9~15. 此题考查对文言词语的词义的理解掌握能力。平时应多积累、牢记,那么回答此

题就很容易。先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化。此题 ABC项解释都正确;D项解释错误,“曾”在这里的意思为:副词,用来加强语气,常与“不”连用,可译为“连??都不??”。故选D。

本题主要考查学生文言断句的能力。读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一。读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿:主谓之间要停顿;谓宾之间要停顿;谓语中心语和介宾短语之间要停顿;“古二今一”之间要停顿;关联词后面要停顿;总领性词语后面要停顿。根据以上方法辨析题干各项,找出符合要求的选项。本题ABD项停顿都正确;C项停顿错误,正确停顿为, 遂率/子孙荷担者/三夫。故选C。

此题考查对文言词语的词义的理解掌握能力。平时应多积累、牢记,那么回答此题就很容易。先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化。 A.且:况且/将近;B.曾:“连......都......”/“曾”通“增”,增加。通假字;C.诸:之于/之于;D.室:家人/屋子。C项划线词意思相同,故选C。

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本题考查学生对文言虚词“其”的用法的辨别能力。平时要了解“其”字的具体用法。(1)“其”作第三人称代词,用在动词或形容词之前,在句中作主语或与其他词语构成主谓短语作该短语中的小主语,相当于现代汉语中的“他(他们)”“它(它们)”。(2)“其”作第三人称代词,用在名词或方位名词之前,作领属性定语,相当于现代汉语中的“他的(他们的)”“它的(他们的”)。(3)“其”活用作第一人称代词,可用作定语或小主语,相当于“我(自己)”“我们”或“我的(我们的)”。(4)“其”作指示代词,可以指代个别的人或事物,也可指代多数,一般都是远指,相当于现代汉语的“那、那个、那些、那里”。(5)“其”作副词,放在句首,和放在句末的语气助词配合,表示反诘的语气,可译为“难道”。( 6)“其”作助词,用来凑足

A.代词;音节,舒缓语气。根据以上用法,辨别题目中各个选项,找出符合要求的选项。

B.加强语气的作用;C.代词;D.代词。故选B。

此题考查对文言文内容、主题的理解把握能力。做这类题的关键在于平时多读多练,提高自己准确把握文言文内容、主旨的能力,学会全面准确的理解内容、客观真实的分析人物、准确恰当概括主旨。《愚公移山》一文借助神的力量实现愚公的宏伟抱负,不但增强了艺术效果,也符合当时的科技水平,反应了当时人们的美好愿望和古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。故选B。

本题考查文章的内容和写作特色。寓言是可以通过想象等艺术手段进行虚构的,目的是更好地服务于主题,这也是文学创作中常用的艺术手法,本题中神话结尾是为了更好地衬托人物的形象和再次深化主旨,结合本文的内容和主题,逐项判断,C项较为恰当,故选C。

此题考查对文言文内容和写法的理解把握能力。做这类题的关键在于平时多读多练,提高自己准确把握文言文内容和写法的能力,学会全面准确的理解内容、客观真实的分析人物、准确恰当概括写法。比如此题选项中A“惩山北之塞,出入之迂也”讲的就是愚公移山的原因,理解正确;B项“愚公”“智叟”两个名字命名上采用对比,增强了讽刺的效果,所以也正确;C项中,愚公提出移山的主张,他的妻子也是支持的,并没有反对,只是提出了一些合理化的建议,也是出于对愚公的关心,所以,理解错误;D项中对结尾采用神话的作用的分析是正确的。故选C。

16~18. 此题考查学生理解常见文言虚词的用法和意义的能力。文言虚词的理解,重在

平时积累,但也不能死记硬背,记忆时要结合例句,注意归纳常见虚词的意义和用法。A、C、D三项“其”都是代词,相当于“他(它)的”;B项“其”是副词,表示语气,可译为“难道”。故选B。

本题考查学生对文言词语的理解能力。解答时先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化,积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意本题中,A项解释有误,“移”指动摇。故选A。

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本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时,要先审题,再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断,做到整体感知。对于可用原文语句回答的题目,首选用原文语句,这样更准确,意思更完整。理解文章内容可知,D项表述有误,“见闻者无不流涕”一句,描绘“观者”的反应,是为了从侧面表现文天祥就义时的悲壮。故选D。

19~25. 本题考查学生对文言词语的理解能力。解答时先要大致了解文章内容,弄清句

子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用

A项“举”法的变化,积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。

的意思是“举荐、提拔”,原题解释有误。故选A。

本题考查学生对文言词语的理解能力。解答时先要大致了解文章内容,弄清句子的意思,根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化,积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。D项“于”的意思是“从”,原题解释有误。故选D。

本题考查学生对词类活用词语的辨析能力。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍,是古代汉语的重要语法特点之一,其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词,名词作状语,使动用法和意动用法等。A项“劳”,使动用法;B项“饿”,使动用法;C项“空乏”,使动用法;D项“益”,增加。根据以上分析,故选D。

本题考查学生对通假字的辨析能力。通假字,是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。通假字有广义、狭义之分,广义通假字包括古今字、异体字。辨析通假字时,应按其上文下理,或按文字学知识,小心判别。对于课本中出现的通假字要加强识记。本题中A项“曾”、B项“衡”、C项“拂”都是通假字,D项“喻”的意思是“明白”,不是通假字。故选D。

本题考查学生赏析文本的能力。解答此题,应先通读全文,理清文意;然后细读相关词句,品味分析文本的内容、主题、观点、写法等;最后根据题目要求,与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。B项应为:文段先从个人角度正面论证“生于忧患”,再从国家的角度反面论证“死于安乐”,最后得出中心论点。原题分析不正确。故选B。

本题考查学生赏析文本的能力。解答此题,应先通读全文,理清文意;然后细读相关词句,品味分析文本的字音、出处、内容、观点、写法等;最后根据题目要求,与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。A项“士”的意思是“狱官”;B项“拂”的读音依次是:fú、bì;C项说法正确;D项应为:文章采用举例论证和道理论证相结合的方法,层层深入地论证了“生于忧患,死于安乐”的观点。根据以上分析,故选C。

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本题考查学生赏析文本的能力。解答此题,应先通读全文,理清文意;然后细读相关词句,品味分析文本的内容、主题、观点、写法等;最后根据题目要求,与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。C项应为:本文从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治理国家上,最后推出了论点。原题分析不正确。故选C。

26. (1)本题考查对常见文言词(实、虚词)意义的理解及知识的迁移能力.解答本

题要词语在句子里的意思,词义可根据知识的积累结合原句进行推断. ①句意为:色彩斑斓,交相辉映.交辉:交相辉映. ②句意为:清晨的薄雾将要消散的时候.歇:消. ③句意为:夕阳快要落山的时候.颓:坠落.

(2)本题考查的是重点句子的翻译,做该题时,要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容,译文要顺畅.注意重点字词以及常见句式的翻译,以直译为主,意义为辅.

①中重点词语有共谈:共同谈赏的;句意为:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的.

②中重点词语有复:又.与:参与,这里有欣赏领略之意.奇:指山水之奇异;句意为:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了.

(3)本题考查的是对文章内容的理解,解答此题需要先疏通文意,了解内容.根据具体内容分析做出选择.

A正确;B正确;C改为:语言以短句为主,意境优美,结构缜密,语言凝练;D正确;故选C.

答案:

(1)①交相辉映 ②消 ③坠落

(2)①山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的.

②自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了. (3)C

译文:

山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的.巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底.两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映.青葱的林木,翠绿的竹丛,四季常存.清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面.这里实在是人间的仙境啊.自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了. 积累: 之:的.

五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓.五色,古代以青黄黑白赤为正色,交辉,指交相辉映.

青林:青葱的树林.翠竹:翠绿的竹子. 四时:四季.俱:都. 歇:消.

乱:此起彼伏.

夕日欲颓:太阳快要落山了.颓,坠落.

沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼争相跳出水面.沉鳞,潜游在水中的鱼.竞跃,竞相跳跃.

27. 译文:

景春说:“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗?发起怒来,诸侯们都会害怕;安静下来,天下就会平安无事.”

孟子说:“这个怎么能够叫大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子举行加冠礼的时候,父亲给予训导;女子出嫁的时候,母亲给予训导,送她到门口,告诫她说:‘到了你丈

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